交通运输方式和布局的优化优化教学设计

北京中科医院骗人 http://www.csjkc.com/yydt/m/511.html
《交通运输方式和布局》的优化：优化教学设计，素养落地有声阳信县第一中学孙立珍有幸在高中协作组活动中展示一堂课，万分荣幸。然而美中不足，课讲的不是很成功。在此对本节课进行反思和优化。一、教学设计思想自我校推出“四四二”教学方法以来，一直对该教学模式进行尝试和探索，试图掌握该教学模式的精髓，并能灵活运用到不同的教学内容中去。本节课为《交通运输方式和布局》，教学内容比较简单，教学任务也相对轻松，非常适合采用“四四二”教学模式。但是，从高考考查角度来看，本节课考查内容细碎、灵活，多以现实案例为背景，考查学生对本节知识和原理的掌握和运用。而本节又以知识为主，原理较少，因此必须以夯实基本知识，拓展相关知识为原则进行教学设计。二、教学设计框架“四四二”教学模式，采用先学后教的基本原则，注重学生的自主学习的能力。本节课牢固遵循该模式的基本原则，以“基础知识梳理——重难点探究”为主线对教学内容进行如下设计：第一，提前印制本节课的学案，借助学案导学，对教材中较为直观以及根据以往知识可以理解的内容，以填空、问答等形式展示，要求学生在自习课上完成导学案中的部分。设计意图：教师全批全改，目的是了解学情。第二，课堂中先对中存在的问题进行处理。处理的方式主要是核对答案和讲解一些学生疑惑的问题。设计意图：先解决掉课本中最基本的概念、原理等基础知识。并且以此为基础展开探究案的活动。第三，借助两段“情景材料”突破重难点。本次教学设计在突破重难点的时候选取了两个不同的案例，一个是现实生活中如何对交通运输工具进行选择的案例，一个是丝绸之路上的一段铁路。两个案例承担这不同的使命。设计意图：讲授生活中的地理，掌握交通运输方式的选择的方式和诀窍；三、教学反思本节课的紧紧围绕“基础知识梳理——重难点探究”这条主线，采用多种教学方法，从不同的角度对知识进行梳理和突破。从丝绸之路的导入到人生之路的求索，从现实问题引入，又从精神层面落地，有利于培养学生正确的积极的价值观；课堂中学习方法的指导，从知识上升到理论，有利于扎实的学习能力的培养；学科语言的规范，不但培养了基本的学科素养，也有利于提升学生的综合题的得分率。但是本节课在授课的过程中，基础知识梳理时间过长，中间穿插方法的指导和理论的解析，虽然针对性强却导致与后面的重难点突破相重复，使得教学脉络模糊，重难点不突出；教学案例的选取上，案例不够精细，过于冗杂和混乱，导致看似拓宽了学生知识面，却削弱了案例本身应该起到了以点带面的作用；重点知识的处理上，教师讲授太多，学生活动较少，方式较为单一，削弱了学生的主体性；在重难点突破中的采用“问题导引”的方式，个别问题在设置上存在系统性不强、针对性不强的问题，削弱了该方式的优势。总体上来说，本节课主线并不是非常明确。想要给学生的内容太多，想要讲的内容太多，削弱了教学中重难点的地位，使得该堂课稍显繁重。那么该如何设计一堂“脉络清晰、重难点突出、凸显学生主体地位”的课？刘明老师的“素养理论”让我意识到教学思想设计的偏差；会后刘洪恩老师、范德新老师等本校三名教师对我的课进行了较为细致的评课和指导，让我意识到教学方法的老套和教学内容的冗杂。我开始不断反思：1.一节课中我想教给学生哪些东西？2.这些东西中包括哪些？是知识、能力还是学科素养？侧重哪些？3.知识的难度如何？需要怎么呈现给学生？4.众多知识如何取舍？5.这些能力要借助怎样的教学活动一步步提升起来？6.学科素养的培养如何在教学过程中落地？7.教学设计中要把哪些现实问题，如何引入课堂？8.这些现实问题引入的目的什么？9.现实问题的解决需要学生哪些知识和能力？10.如何在学生的最近发展区构建教学设计，最终高效达到本堂课的初始目标——夯知识、培能力、提素养？在这种看似零散的自我对话中，我对本堂课进行优化再设计。在设计模式上依然采用本校“四四二”教学模式；在设计思想上，突出学生的主体地位，将培养学生的素养作为核心和主题，一切问题设计、环节设计都紧紧围绕该主题展开来；在案例选取上，采用“一境到底”的教学模式，删掉不必要的案例设置。四、教学设计再优化环节　　教学过程　　设计意图导入　　“丝绸之路”今天，让我们踏上这曾经驼铃阵阵，今日火车飞驰的丝绸之路　　曾经的驼铃变成了今日的火车轰鸣，为什么？对比设问导入，引发学生的思考，同时与本节课的主体案例相吻合。展示教学目标　　1.能够说出五种交通运输方式的异同点。2.能够结合不同交通运输方式的特点选择合适的交通运输方式。3.通过对案例进行分析，理解影响交通运输布局的区位因素，掌握其布局的意义　　明确目标，有的放矢预习回顾　　回顾导学案上的内容　　解决基本的知识，为后面的探究做知识铺垫案例探究　　合作探究　　资料略1.路上丝绸之路上在交通运输方式上有何转变？2.路上丝绸之路以铁路为主要交通运输方式的原因有哪些？3.（播放视频“兰新高铁”）兰新高铁是一条横贯东西的现代“钢铁丝绸之路”，结合视频记录材料及地图册，分析当地的自然地理环境特征，说出该线路在修建过程中可能遇到的困难。4.结合材料，说说兰新高铁修建的地理意义　　以“丝绸之路”为案例，分析线路变化的特点，理解自然地理环境就线路选择的影响；并紧紧扣住当地环境分析修建线路的意义。归纳总结　　1.影响交通线路修建的区位因素有哪些？各有哪些作用？2.分析某线路修建的地理意义可以从哪几个角度进行概括总结？整理问题分析的角度和思路，构建地理学科思维。自主探究　　展示“丝绸之路”之外的交通运输方式（资料略）分析资料回答以下问题:1.路上“丝绸之路”除铁路外，哪种交通运输方式更多？该交通运输方式有何优缺点？2.新疆地区多条航空线路的修建有何意义？航空运输有何优缺点？3.开辟“海上丝绸之路”的意义有哪些？4.“海上丝绸之路”的交通运输方式与路上丝路相比，有何优缺点？5.纵观“丝绸之路”交通运输方式的变化，归纳交通运输方式的发展方向。　　紧紧围绕“丝绸之路”交通运输网的组成，分析不同交通运输方式的特点。针对训练　　请根据交通运输方式的特点，为丝路上的经济往来选择合适的交通运输方式以“丝绸之路”上的贸易往来为背景，考查学生对该知识点的掌握程度，学习生活中的地理。归纳总结　　交通运输方式的选择的方法　　地理最终需以“理”服人。“理”既包括基本的概念、原理，也包括相应的学科思维方式和做题的方法技巧以及知识规律等。课堂小结　　　　课堂总结，构建知识框架当堂测试　　略　　习题巩固，检测学习效果教后反思　　本课以学习生活中的地理，提高学科素养为指导思想，依然采用“四四二”教学模式，先学后教；在案例选择上，剔除其他案例的存在，采用“一境到底”的设计方法，以“丝绸之路”为背景，既符合学生的认知与发展规律，也与新形势下高考改革的思想、要求和特点想适应。五、后记课堂教学是学生与教师的共同活动过程，它不是机械的单向的传授知识，它包含了人与人之间复杂的交流关系。所谓教学有法，而无定法，贵在得法。新课改要求我们应着力引导学生高度
转载请注明原文网址：http://www.13801256026.com/pgjg/pgjg/5907.html